人们总是小学说：“拔尖的孩子永远不用担心，因为他们自己会往上飞。老师”

可是拼命德州市某某钢球股份业务部，飞翔的盯后到初孩子并非都拥有同样的起飞平台。小学、进生接放中学和高中仿佛三层不同的何直舞台，演绎着教育生涯的小学精彩，也在无形中改变着老师们的老师关注对象。

小学的拼命课堂上，那些后进生总是盯后到初成为老师的目光焦点，仿佛每个孩子都被期待着从泥潭中爬起。进生接放而到了初中，何直情况却来了个戏剧性的小学翻转，中等生成为老师的老师"心头肉"，至于高中的拼命优等生，老师们似乎都把他们当成了未来的骄傲。

问题不在于“关注谁”，而在于为何不同阶段的德州市某某钢球股份业务部关注对象如此变化？

实际上，小学阶段，学习的内容还相对简单，一二年级的拼音、加减法，三四年级的分数、乘法表，直到五年级的略微拔高，也不过是加点难度的数学运算题罢了。

孩子们的学习差距，在这个阶段并不明显。

聪明的孩子和一般的孩子成绩差异不大，最多一个考95，一个考85，谁又能说清这10分的差距究竟是能力问题，还是粗心马虎？

但那些成绩一落千丈、成绩吊车尾的后进生却像是一个木桶的短板，极其显眼。

一个后进生如果从不及格变成及格，甚至提高到80分，拉动的均分效果立竿见影！因此，小学老师的眼光自然锁定在这些短板上。

毕竟，小学的目标是让所有孩子都不掉队，让木桶装更多的水，这就是“均衡发展”。

可进入初中后，后进生成了老师的“弃子”，他们在小学的强行拉拽中可能偶尔踩到及格线，但面对初中复杂多变的知识结构和更高的思维要求，后进生就像从平地走进了迷宫，压根找不到路。

所以说，与其将精力花在这些学习力薄弱的孩子身上，老师们更愿意把目光放在中等生的身上。

他们虽然成绩处于中游，但思维能力并不差，只需要一些引导，提分潜力巨大。

至于优等生，老师们大可放心，他们无论如何都会保持自己的节奏，有着属于自己的上限。

到了高中，优等生光芒四射。

学校的目标是考一本、冲985、211，优等生是学校成绩的象征，竞争力的核心。老师们将焦点集中在他们身上，进行“分层教学”，专门打造一批“学霸军团”。

此时，后进生和中等生仿佛成了背景板，优等生的优异成绩不仅关乎学校的升学率，更代表着学校的未来竞争力。一个优等生的进步，比一个中等生、后进生的进步带来的象征意义更大，这也解释了为什么高中老师如此青睐优等生。

01 后进生是小学的焦点，不因为天赋，而因为木桶效应。

小学课堂里，有一个调皮捣蛋的男孩，成绩从来不过60分。

某天，老师决定重拳出击，天天盯着他复习、辅导，恨不得跟在他身后盯着他写作业。终于，期末考试那天，他奇迹般地考了80分，老师欣慰地松了一口气：这80分，比一个天才从95提高到满分都来得振奋！

结果老师打了个电话通知家长，家长一听：“才80？不是天天盯着他嘛，怎么才80？”

老师无语。这就是后进生的悲剧——努力半天，别人期待的仍是‘奇迹’。

02 中等生是初中的香饽饽，进步容易，提升明显。

某个中等生，平时成绩在班里20名左右，学习上不算特别差劲，但也不突出。一天，老师悄悄找到他，对他说：“你再多做点题，可能就能上10名了。”

于是这位中等生从此开始了废寝忘食的刷题模式。

果然，期末考试一看，他直接从20名冲到了第12名，差点就进了前10。老师开心地表扬他：“你真是好样的！”他喜滋滋地回家和爸妈汇报，结果老爸淡淡地说了一句：“哦，那第10名的孩子是不是刷题比你多一点？”

从此，这个努力而“幸运”的孩子，彻底陷入了无尽的刷题循环……

03 优等生是高中的宠儿，因为他们是学校的未来。

优等生的世界总是自带光环。

班里的学霸天天打着竞赛辅导的旗号，请假去参加各种学科竞赛，大家心照不宣，老师们也是睁一只眼闭一只眼，偶尔还夸赞一句：“努力一点，省状元可能就是你。”

而普通学生只能苦哈哈地刷着例行的高考真题，每当学霸满怀信心地从赛场上归来，总有个调皮的同学问：“怎么没考个诺贝尔奖回来？”

学霸淡定一笑，接着狂刷题。而普通同学，只能望着那节节攀升的成绩，干瞪眼。

那么，如何改变关注重心，找到教育的平衡？

每个阶段的学生，都应该被赋予足够的重视和期待，而不是在成长的过程中被“淘汰”。

如果小学老师能在关注后进生的同时，适当挖掘天赋潜力生的兴趣，初中老师能多给中等生情感支持的同时，兼顾优等生的拓展需求，那么教育的关注点将更具弹性和包容性。

而到了高中，优等生的培养固然重要，但让每个学生都找到属于自己的学习方法，甚至关注那些看似无望的孩子，给予他们更多的精神动力，也许是老师们需要思考的关键所在。

所以说，作为家长和老师的我们，理应在不同的阶段给予初中生应有的关注和公平的对待。

因为教育，是一场没有终点的马拉松，拼的是坚持，不是瞬间的爆发。